„Let’s talk about …“ – Kooperation zwischen Sozialpädago­gischen Fachkräften der Schuleingangsphase und Lehrkräften

Abstract

Für eine gewinnbringende multiprofessionelle Kooperation an Schulen lassen sich u. a. ein regelmäßiger Austausch sowie eine angemessene Rollenklärung als wesentliche Variablen identifizieren (Griffiths et al., 2021). Allerdings liegen im deutschsprachigen Raum nur wenige Forschungsbefunde bezüglich der Ausgestaltung der Kooperation zwischen Lehrkräften und unterrichtsnah eingesetzten Sozialpädagogischen Fachkräften der Schuleingangsphase (SoFas) vor. In einer Online-Befragung wurden von n = 237 Sozialpädagogischen Fachkräften der Schuleingangsphase Angaben zu Formen des Austausches sowie zur erlebten Rollen- und Aufgabenklärung, Zusammenarbeit, Kommunikation sowie zur Einbindung in die Förderplan- und Elternarbeit erhoben. Zudem gaben sie positive sowie hinderliche Faktoren der Kooperation an. Es wird deutlich, dass interprofessioneller Austausch vor allem in einem informellen Rahmen stattfindet. Die Häufigkeit eines strukturierten Austausches geht mit signifikant höheren Werten hinsichtlich der Rollen- und Aufgabenklärung, Kommunikation, Zusammenarbeit sowie der Einbindung in die Förderplanung einher. Ein klares Aufgabenprofil sowie feste Gesprächstermine bzw. Teamzeiten scheinen zentrale Variablen für eine als gelungen wahrgenommene Kooperation zu sein. Dies muss auf der einen Seite mit Ressourcen ausgestattet werden, sollte aber vor allem zu einem zunehmenden professionellen Selbstverständnis in Schule gehören.

Zusammenfassung in Einfacher Sprache:

Zusammen·arbeit zwischen Lehrer*innen und sozial·pädagogischen Fachkräften

In Schulen arbeiten viele verschiedene Fachkräfte zusammen. Zum Beispiel: Lehrerkräfte und sozial·pädagogische Fachkräfte. Sozial·pädagogische Fachkräfte helfen Kindern im Schulalltag. Zum Beispiel: Wenn Kinder besondere Unterstützung brauchen. Sozial·pädagogische Fachkräfte arbeiten eng mit den Lehrerkräften zusammen.

Es wurde eine Umfrage gemacht. In der Umfrage wurden viele sozial·pädagogische Fachkräfte befragt. Es wurde zum Beispiel gefragt: Wie oft sprechen Lehrkräfte und sozial·pädagogische Fachkräfte miteinander? Wer hat welche Aufgaben? Wie gut klappt die Zusammen·arbeit? Und was hilft oder stört bei der Zusammen·arbeit?

Es wurde herausgefunden: Die sozial·pädagogischen Fachkräfte müssen wissen, was ihre Aufgaben sind. Und es ist wichtig, dass sie regelmäßig mit den Lehrerkräften sprechen. Es muss feste Zeiten geben, in denen sie miteinander sprechen. Dann klappt die Zusammen·arbeit besser.

Dafür braucht die Schule genug Zeit. Aber es ist auch wichtig, dass alle zusammenarbeiten möchten.

In Einfache Sprache übersetzt von Maria Calow