Zur Verbindung von Demokratiepädagogik und Inklusion in Theorie und (schulischer) Praxis

Abstract

Vor dem Hintergrund antidemokratischer und rechtspopulistischer Entwicklungen wird an Lehrpersonen verstärkt der Auftrag der Demokratiebildung bzw. ?pädagogik herangetragen. Parallel dazu ist die Umsetzung schulischer Inklusion verpflichtender Auftrag für Schulen. Der Schnittstelle beider Handlungsfelder nimmt sich der vorliegende Beitrag an. Er zeigt auf, wie die im Diskurs verhandelte (vermeintlich) synergetische Verbindung der Handlungsfelder von Demokratie(pädagogik) und Inklusion, in der schulischen Praxis unter Einbezug einer empirischen Studie am Beispiel des Klassenrats, nur bedingt einzulösen vermag, was sie verspricht. Es werden Brechungsmomente evident und strukturelle Bedingungen in einem von Machthierarchien geprägten System einer in dieser Perspektive im Kern undemokratischen Institution diskutiert.