Eine Schule, zwei Modi - Inklusive Schulentwicklung aus subjektwis-senschaftlicher Sicht

Abstract

Je mehr der bürgerrechtsbewegte Anspruch auf Inklusion aus dem Schutz- bzw. Schon-raum der Modellversuche in die Fläche der Bundesländer überführt wird, werden ent-sprechend zunehmend Widerstandsszenarien öffentlich. Über eine Reinterpretation ent-lang zweier Analysefolien wird versucht, die aktuell präferierte institutionelle Schulent-wicklungsvariante zu bestimmen, zu hinterfragen und einzuordnen. Deutlich wird in die-sem Zusammenhang, dass mit der konsequenten Umsetzung einer evidenzbasierten Op-timierungsstrategie bei gleichzeitiger Pluralisierung der schulischen Verhältnisse durch Inklusion, die Komplexität und der Grad der erzeugten Widersprüche im Schulsystem er-heblich zunimmt. In Rahmen dieser widersprüchlichen Situation wird aus subjektwissen-schaftlicher Sicht für die Relativierung des Steuerungsmodus und für eine Ergänzung die-ses durch einen zweiten verständigungsorientierten Modus plädiert, der Zeit-Räume für Fragen der Lebensführung eröffnet.